характеристика образу Хоми-Массіно з твору сойчине крило

Искать в названии и в содержании

Искать только в названии

Заказать работу на тему «характеристика образу Хоми-Массіно з твору сойчине крило»

Історична динаміка виховних функцій мистецтва

Зміст Вступ……………………………………………………………….….……3 I. Мистецтво як форма художньо-образної інтерпретації дійсного…………………………………………………………..….5 1.1. Функції мистецтва………………………………………...…5 1.2. Специфіка художнього образу………………………….…..8 II. Історична динаміка та виховні функції мистецтв…………….…13 2.1. Розвиток теорії та практики художньо-естетичного виховання засобами хореографічного мистецтва…….…..13 2.2. Художньо-естетична інформація як засіб виховання учнівської молоді………………………….……19 2.3. Індивідуальні стратегії формування естетичного сприймання музики школярами…………………….….…..22 2.4. Створення в Україні дитячого театру казок……………....25 Висновок……………………………………………………………......…31 Література………………………………………………………….….…..33...

Менеджер його роль і місце в організації

Вступ 3 1. Теоретико-методологічні аспекти ролі менеджера в організації 4 1.1. Поняття образу менеджера 4 1.2. Менеджер – провідна фігура в управлінні організацією 6 1.3. Основні функції менеджера 9 1.4. Прийняття управлінського рішення 11 2. Аналіз основних вимог до менеджера 15 2.1. Професійне призначення та використання спеціаліста з менеджменту 15 2.2. Вимоги до здібностей і вмінь менеджера 18 2.3. Відносини менеджера з підлеглими 22 2.4. Діловий «портрет» сучасного менеджера 24 3. Основні помилки менеджера та поради щодо організації його особистої праці 29 Висновки 34 Список використаної літератури 36 ...

Міфологічні зрізи образу портрета у романі Оскара Уайльда „Портрет Доріана Грея”

Вступ 2 Розділ І. Віддзеркалення декадентської доби в особистості й долі О.Уайльда. 4 1.1. О. Уайльд – філософ парадоксальний мислитель та інтелектуал. 4 1.2. Естетизм як провідний принцип світогляду й художньої творчості письменника. 16 1.3. Літературна доля роману «Портрет Доріана Грея». 23 Розділ ІІ. «Портрет Доріана Грея» О. Уайльда у контексті міфопоетики. 29 2.1. Поняття міфологеми та її міфологічних зрізів. 29 2.2. «Портрет» як одна із міфологем атрибутивної моделі світу. 39 2.3. «Портрет» як смислова домінанта текстового простору роману О.Уайльда. 44 Висновки 51 Список використаної літератури 53 ...

МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП 3 1. ПОНЯТТЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ В ЛІТЕРАТУРІ 5 2. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ 11 2.1. ЕТАПИ ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ 11 2.2. МЕТОДИКА АНАЛІЗУ ПРОЗАЇЧНОГО ТВОРУ ЧЕРЕЗ ВИВЧЕННЯ ФРАГМЕНТІВ 15 2.3. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 18 2.4. ЗАДАЧІ ТА ЦІЛІ ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ У ШКОЛАХ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ (АНГЛІЙСЬКОЇ) 22 3. ШЛЯХИ УДОСКОНАЛЕННЯ МЕТОДИКИ ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ У ШКОЛІ 29 ВИСНОВКИ 36 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 39 ДОДАТКИ 41...

Журнальна літературна критика 20-х років XX ст.

1. Естетична критика на сторінках журналів "Літературно-критичний альманах" (1918) та "Музагет'" (1919). Статті І.Майдана (Д.Загула) "Шукання". Можейка Я. (Савченко), "Творчість Чупринки" Ю.Меженка (Іванова), Павло Тичина "Сонячні кларнети" 3 2. М.Семенко про футуризм (П.Мертвопетлюйко "Мистецтво переходової доби") 4 3. Проблеми тогочасного літературного процесу на сторінках часописів "Червоний шлях" і "Життя й революція" 6 4. Дискусії про статус романтизму в новому мистецтві 11 5. Тогочасна проза в оцінці Майка Йогансена. Леоніда Скрипника (М.Ланського). О.Полторацького 12 6. Різноманіття методологічних підходів до оцінки літературного твору (естетичний, психоаналітичний, формалістський, соціологічний) 14 Література 15 ...

Контрольна з історії педагогіки

1.Чому Ян Каменський являється засновником педагогічної науки 2 2.В чьому полягає антропологічне вивчення людини в спадщіні К.Д. Ушинського (психологічні основи Ушинського (на основі твору "Людина як предмет виховання" досвід антропологічного дослідження)) 2 3.Гуманістичні ідеї Василя Олекс. Сухомлинського (на основі роботи "Сердце віддаю дітям") 3 4.Особливості роботи братських шкіл на Києво-Могилянської академії (що вас вразило яке психолога в організації навчання в ціх закладах) 4 5.Нові педагогічні погляди течії у сучасній зарубіжній педагогіки М.Монтесорі 5 6.Особливості підходів до виховання особистості у спадщіні Сухомлинського 6 Використана література. 8 ...

Суб’єкти авторського права. Права автора

Вступ 3 1. Суб”єкти авторського права 5 1.1. Виникнення і здійснення авторського права. 6 2. Права автора 8 2.1. Втілений твір 8 2.2. Співавторство 8 2.3. Немайнові права автора 9 2.4. Майнові права автора 10 2.5. Виключне право автора 10 3. Галузі авторського права 13 3.1. Авторське право на службові твори 13 3.2. Авторське право на аудіовізуальний твір 13 3.3. Авторське право на комп'ютерні програми 14 3.4. Авторське право на збірники та інші складені твори 14 3.5. Авторське право перекладачів і авторів інших похідних творів 15 4. Вільне використання твору 16 Висновки 22 Література 23 ...

Актуальність роману Фредеріка Стендаля "Червоне і чорне" сьогодні. Жульєн Сорель - герой нашого часу?!

Зміст Вступ 2 Розділ 1. Традиції і новаторство Стендаля в літературі 5 1.1. Декілька слів про автора роману "Червоне і Чорне" - Ф.Стендаля 5 1.2. Соціально-психологічний роман "Червоне і Чорне" 6 1.3. Традиційні образи героїв у "Червоному і чорному" 9 1.4. Типологічний ряд образів в романі "Червоне і чорне" 11 Розділ 2. Актуальність створення "Червоного і чорного" у творчості Стендаля та в історії французької літератури 13 2.1. Історія твору 13 2.2. Атмосфера і реальність роману. Символічне значення 15 Розділ 3. Потенціал традиційності в образі Жульєна Сореля. Наполеонівський дух роману 18 Висновки 25 Список використаної літератури 28...

ФРАЗЕОЛОГІЯ ЯК НАУКА. ЇЇ ПРЕДМЕТ ТА СЕМАНТИКА

ЗМІСТ ВСТУП...................................................................................................................3 1. РОЗДІЛ І. ФРАЗЕОЛОГІЯ ЯК НАУКА. ЇЇ ПРЕДМЕТ ТА СЕМАНТИКА.......................................................................................................6 1.1. Фразеологія як наука. Предмет її дослідження.....................................6 1.2. Семантика фразеологічних одиниць......................................................9 1.3 Теорія фразеології Ш. Баллі....................................................................11 ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ І...............................................................................13 2. РОЗДІЛ ІІ. ОСНОВНІ КЛАСИФІКАЦІЇ ФРАЗЕОЛОГІЧНИХ ОДИНИЦЬ............................................................................................................15 2.1. Структурно-семантична класифікація фразеологічних одиниць.......15 2.2. Класифікація фразеологізмів за джерелами їх походження...............18 ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІ.............................................................................21 РОЗДІЛ ІІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ФРАЗЕОЛОГІНИХ ОДИНИЦЬ НА МАТЕРІАЛІ ТВОРУ В.ШЕКСПІРА „ГАМЛЕТ”...........................................22 ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІІ...........................................................................27 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ...........................................................28 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ......................................30...

Лексичні архаїзми та історизми в творах Г. Сінкевича

ВСТУП 1 І. ТВІР Г.СЕНКЕВИЧА „КАМО ГРЯДЕШИ” ЯК ЛІТЕРАТУРНО-ІСТОРИЧНА ЦІННІСТЬ. 5 І.1. Поняття „лексичного архаїзму” та „історизму” в художніх творах 5 І.2. Загальна характеристика твору „Quo Vadis” Г.Сенкевича 15 І.3. Джерела вивчення проблеми використання лексичних застарілих слів в романі Г.Сенкевича „Камо грядеши”. 26 ІІ. ЛЕКСИЧНІ АРХАЇЗМІ РОМАНУ „QUO VADIS”, ЇХ ВЖИВАННЯ У РЕЧЕННЯХ 34 ІІ.1. Група слів, що означає частини обличчя та тіла людини 37 ІІ.2. Лексико-семантична група слів, що визначає людину за певною ознакою, її фізичний чи емоційний стан 41 ІІ.3. Група слів, пов'язаних зі сприйняттям смерті, явищ навколишнього світу та певної землі, що дана долею 45 ІІ.4. Лексико-семантична група слів, що означає певну дію чи мову 50 ІІІ. ВЖИВАННЯ ІСТОРИЗМІВ В ТВОРІ Г.СЕНКЕВИЧА „КАМО ГРЯДЕШИ”. 55 ІІІ.1. Лексико-семантична група слів, що означає посади, звання та належність до певного стану 55 ІІІ.2. Слова, що означають побутові поняття, одяг, будови та їх частини 63 ІІІ.3. Група слів, що означає військову лексику 74 ВИСНОВКИ 77 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 81 ...

Имиджелогия

ПРАКТИЧНА РОБОТА №1: АНАЛІЗ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВ ВИНИКНЕННЯ ІМІДЖ-ОБРАЗУ В ІНФОРМАЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІ. 3 1.1. ІСТОРИЧНІ АСПЕКТИ ВИНИКНЕННЯ ІМІДЖУ ТА ОСОБЛИВОСТІ ЙОГО ФУНКЦІОНУВАННЯ В ІНФОРМАЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІ. 3 1.2. ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙНЯТТЯ ТА МЕХАНІЗМИ ДІЇ ІМІДЖЕФОРМУЮЧОЇ ІНФОРМАЦІЇ. 6 ВИСНОВКИ ЗА РОБОТУ 11 ПРАКТИЧНА РОБОТА №2: САМОМОНІТОРИНГ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЯКОСТЕЙ, ЩО ВИЗНАЧАЮТЬ ОСОБИСТІСНИЙ ІМІДЖ ЛЮДИНИ. 12 2.1. ВИЗНАЧЕННЯ КОМУНІКАТИВНИХ ЯКОСТЕЙ. 12 2.2. ВИЗНАЧЕННЯ ДОМІНУЮЧИХ ЦІННОСТЕЙ ТА ЗДІБНОСТІ ДО САМОРОЗВИТКУ. 14 2.3. ВИЗНАЧЕННЯ СТИЛЮ ВЗАЄМОВІДНОСИН З ОТОЧУЮЧИМИ. 16 2.4. ВИЗНАЧЕННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ. 17 ВИСНОВКИ ЗА МОНІТОРИНГ 18 ПРАКТИЧНА РОБОТА №3: ОСОБИСТЕ БАЧЕННЯ ІМІДЖЕВОЇ СИМВОЛІКИ. 19 МОДУЛЬНО-КОНТРОЛЬНА РОБОТА: КОРПОРАТИВНА КУЛЬТУРА ТА ЇЇ ВПЛИВ НА ДІЯЛЬНІСТЬ ОРГАНІЗАЦІЇ. 20 ЛІТЕРАТУРА 28 ДОДАТКИ 29 ...

Поетика "жіночої прози" ХІХ ст. (Ганна Барвінок, Марко Вовчок, Олена Пчілка)

ВСТУП 2 РОЗДІЛ 1. 5 Теоретичні аспекти ґендерного підходу до літератури 5 1.1. Аналіз та порівняння різних тлумачень категорії “гендер”. 5 1.2. Ґендер як категорія аналізу літературного твору. 13 РОЗДІЛ 2. 28 Теорії жіночого письма та спроба класифікації жіночої літератури 28 2.1. Теоретичні засади та дефініції жіночого письма. 28 2.2. Спроба класифікації жіночої літератури. 36 РОЗДІЛ 3. 43 Жіноче письмо в українській літературі кінця 19 ст. 43 3.1. Марко Вовчок – новаторка української жіночої прози 43 3.2. Самобутні героїні Олени Пчілки 50 3.3. Ганна Барвінок – співачка жіночої долі 64 ВИСНОВКИ 70 СПИСОК ВИКОРИСТАННИХ ДЖЕРЕЛ 76...

Соціально-педагогічні умови розвитку образного мислення у старшокласників

Зміст ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У СТАРШОКЛАСНИКІВ 6 1.1. ІСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ МОРАЛЬНО-ЕСТЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ. 6 1.2. ВИХОВНІ МОЖЛИВОСТІ МИСТЕЦТВА У МОРАЛЬНО-ЕСТЕТИЧНОМУ РОЗВИТКУ СТАРШОКЛАСНИКІВ. 12 1.3 ХУДОЖНЄ СПРИЙНЯТТЯ ЛІТЕРАТУРИ ЯК ЕТАП РОЗВИТКУ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ 17 РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНЕ ВИКОРИСТАННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ КУЛЬТУРИ ЯК ЗАСОБУ РОЗВИТКУ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ 21 2.1 РОБОТА НАД РОМАНОМ СЕЛІНДЖЕРА "НАД ПРІРВОЮ В ЖИТІ" ТА РОЗВИТОК ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ 21 2.2. РОЗКРИТТЯ НОНКОНФОРМІЗМУ ХОЛДЕНА КОЛДФІЛДА ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ТВОРЧОСТІ СЕЛІНДЖЕРА 23 2.3. ЛЕЙТМОТИВИ ТВОРУ. ЇХ ЗНАЧЕННЯ У РОЗКРИТТІ ВНУТРІШНЬОГО СВІТУ ГОЛОВНОГО ГЕРОЯ 25 ВИСНОВКИ 33 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 36...

Методика ознайомлення учнів з видами образотворчого мистецтва

Зміст Вступ 3 Розділ 1. Походження та етапи розвитку видів та жанрів образотворчого мистецтва 4 1.1. Поняття про жанри образотворчого мистецтва 4 1.2. Види образотворчого мистецтва 9 1.2.1. Графіка 9 1.2.2. Живопис 11 1.2.3. Скульптура 12 1.2.4. Ювелірні вироби 15 1.2.5. Музичні інструменти 18 1.2.6. Іконопис 19 1.3. Предмет мистецтва, художній образ, зміст та форма 25 1.4. Специфіка художнього образу 26 Розділ 2. Методика ознайомлення учнів з видами образотворчого мистецтва 28 2.1. Малювання з натури 30 2.2. Тематичне малювання 37 2.3. Ілюстративне малювання 38 2.4. Декоративне малювання 40 2.5. Використання нетрадиційних технік на уроках образотворчого мистецтва. 41 2.5.1. Методика проведення занять з образотворчого мистецтва при ознайомленні з таким видом техніки як плямографія 41 2.5.2. Методика проведення занять з образотворчого мистецтва при ознайомленні з технікою - гратографія 42 2.5.3. Методика проведення занять з образотворчого мистецтва при ознайомленні з технікою монотипія на склі 43 2.5.4. Методика проведення занять з образотворчого мистецтва при ознайомленні з технікою - монотипія "близнята" 44 Висновки 46 Список використаної літератури 48...

Проблематика роману Пантелемона Куліша «Чорна рада»

ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. «ХУДОЖНЯ КАРТИНА СВІТУ» У РОМАНІ П.КУЛІША «ЧОРНА РАДА» 6 1.1. ПОНЯТТЯ «ХУДОЖНЯ КАРТИНА СВІТУ»: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ ДОСЛІДЖЕННЯ. 6 1.2. Методологія аналізу „художньої картини світу” в літературознавстві 14 1.2. Специфіка створення «художньої картини світу» у романі П.Куліша «Чорна рада» 20 РОЗДІЛ ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ПРОБЛЕМАТИКИ РОМАНУ П.КУЛІША «ЧОРНА РАДА» 23 2.1. Висвітлення проблеми національної історії в романі 23 2.2. Особливості відбиття проблеми національної ідеї в «Чорній раді» 28 2.3. Проблема моральних ідеалів героїв та її відбиття у романі. 40 ВИСНОВКИ 43 ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 46 Мета дослідження полягає у здійсненні комплексного аналізу проблематики аспекту роману П.Куліша «Чорна Рада». Поставлена мета обумовила вирішення ряду взаємопов'язаних завдань: • специфікувати основні складові картини світу П.Куліша у контексті його історіософського світобачення; • з'ясувати концептуальний підхід П.Куліша до проблеми "національного" як до першооснови національної ідеї; • проаналізувати особливості осмислення проблем національної історії у романі «Чорна рада»; • специфікувати суспільно-побутову проблематику, що висвітлено у романі «Чорна рада». • обґрунтувати суспільно-історичне значення культурологічних поглядів П.Куліша з позицій сучасної науки як підсумок дослідження. Об'єкт дослідження – текст роману «Чорна рада» П.Куліша Предмет дослідження – особливості проблематики означеного твору. Хронологічні межі дослідження обумовлені специфікою дослідження твору і охоплюють життєвий шлях та діяльність П.Куліша у 1846-1856 рр. Методи дослідження. Відповідно до поставлених завдань у дослідженні використано: аналіз і синтез, зіставлення і узагальнення здобутих даних, отриманих у процесі вивчення філософської, історичної, культурологічної, літературознавчої, мовознавчої літератури та наукових видань з допоміжних та суміжних галузей науки. Принцип історизму, використаний у роботі, допоміг у розкритті і таких важливих проблем, як умови і чинники, що вплинули на проблематику роману, його роль і місце в українському національно-визвольному русі ХІХ ст., аналізі загальнокультурних та суспільних процесів зазначеної доби. Порівняльно-історичний, описовий, проблемний, логічний й систематичний методи дозволили визначити зміст культурологічних концепцій, охарактеризувати складові картини світу П.Куліша в еволюції його історіософського світобачення. Науково-біографічний та порівняльний методи уможливили цілісний аналіз історичних подій і дозволили окреслити ідейно-духовні засади культурницької діяльності П.Куліша та еволюції його історіософського світобачення. Наукова новизна дослідження полягає у тому, що в ній практично вперше здійснено комплексний аналіз проблематики роману П.Куліша «Чорна рада» у контексті розвитку української національної літератури ХІХ століття та обґрунтовано суспільно-історичне значення проблем, висвітлених у романі. Практичне значення студії полягає у тому, що її матеріали і результати можуть бути використані для здійснення подальших досліджень з історії вітчизняної літератури та культури, відкриває нові шляхи для інтерпретування творів та біографічних даних П.Куліша і його ролі у розвитку української культури....

Вопросы по психологическим исследованиям

12 шрифт, 1й интервал Вопросы: 1. Современные методы психологии 3 2. Методология, метод, методика: суть и отличие понятий 3 3. Метод наблюдения: суть, требования к проведению 4 4. Технология проведения психологического исследования: суть и этапы 4 5. Этапы проведения наблюдения 5 6. Обработка и интерпретация данных во время наблюдения 5 7. Типичные ошибки в психологическом наблюдении 5 8. Система категорий в наблюдении (по Р. Бейлзу) 6 9. Наблюдение по схеме А. Залужного 7 10. Психологический эксперимент: суть, виды 7 11. Причины искажения экспериментальных данных 8 12. Квазиэкспериментальное исследование: общая характеристика 8 13. Отражение функций психолога в проведении эксперимента 9 14. Этапы проведения экспериментального исследования 9 15. Экспериментальное исследование восприятия графических символов 9 16. Изучение влияния изменения экспериментальной ситуации на поведение исследуемых 10 17. Исследование индивидуальных особенностей внимания и трудоспособности 11 18. Обучающий эксперимент: суть, порядок проведения 11 19. Организация и проведение констатирующего эксперимента 12 20. Суть и особенности метода тестов 13 21. Тестирование учебных достижений школьников 13 22. Составление тестовых заданий 14 23. Процедура использования методики личностного дифференциала 15 24. Исследование самооценки и степени соответствия реального Я-образа идеальному образу квалифицированного психолога 15 25. Формирование навыков работы с многошкальным личностным опросником (на примере мини-мульта) 16 26. Формирование умений использования методик самооценки (на материале шкалы тревожности Ч. Спилберга) 17 27. Диагностика умственного развития (на материале школьного теста умственного развития К. Гуревича) 17 28. Использование тестов с образно-вербальным заданием (на материале теста механической сообразительности Беннета) 18 29. Общая характеристика проективных способов изучения личностных особенностей 18 30. Изучения особенностей интерпретации данных, полученных с помощью графических проективных методик (на материале методики «Несуществующее животное») 19 31. Процедура использования методик завершения предложений (на материале методики Д. Сакса и В. Леви) 20 32. Процедура использования психогеометрической методики С. Деллингера 20 33. Интервьюирование: суть, особенности организации и проведения 21 34. Формирование умения проведения интервью (на материале методики выявления мотивационной готовности к школьному обучению) 22 35. Анкетирование: общая характеристика метода 22 36. Основные правила составления анкет 23 37. Развитие умений формулировать и редактировать вопросы анкеты 23 38. Метод независимых характеристик: суть специфические особенности 23 39. Причины нарушения результатов метода независимых характеристик 24 40. Формирование умений использовать метод обобщения независимых характеристик при оценивании качеств личности руководителя и способов управления (по методике Ю. Платонова) 24 41. Контент-анализ: суть и общая характеристика 25 42. Содержание основных процедур контент-анализа 25 43. Формирование умений выполнять контент-анализ (на материале методики незаконченных предложений Б. Форера) 26 ...

Теорія і практика художньої творчості (шпори, шпаргалки, питання на іспит)

1. Роль і співвідношення емоційних та раціональних чинників художньої творчості 2 2. Походження терміна герменевтика, найдавніші форми тлумачення текстів. Основні положення інтерпретаційніх концепцій Ф. Шляйєрмахера, В. Дільтея. 4 3. Розвиток літературної герменевтики в працях М.Гайдеггера, Ґ.Ґадамера, Ж.Дерріди, П.Рікера. 6 4. Європейські психологи, попередники З.Фройда та І.Франка (Ґ.Штайнталь, М.Дессуар, Вундт). Трактат «Із секретів поетичної творчості» - наукове проникнення в психологію творчого акту, побудоване як на працях попередників, так і на основі автоінтроспекції (самоспостережень). 9 5. Колізія «Франко і модерністи». Основні ідеї трактату в сув'язі з твердженнями статті «Література, її завдання і найважніші ціхи». Завдання чи функції? Заперечення заперечення чи «екстреми ся стрічають»? Бути «цілим чоловіком» і/чи служити громаді, ідеї? 12 5. Колізія «Франко і модерністи». Основні ідеї трактату в сув'язі з твердженнями статті «Література, її завдання і найважніші ціхи». Завдання чи функції? Заперечення заперечення чи «екстреми ся стрічають»? Бути «цілим чоловіком» і/чи служити громаді, ідеї? 12 6. Народність - категорія соціологічна чи/і художня, зокрема з погляду рецептивної естетики (В.Ізер, Г.-Р.Яусс)? Чи корелюється вона з категорією досвіду та канону в сучасних інтерпретаціях (Р.Нич, Г.Блум, «пізній» І.Гассан, колишній теоретик постмодернізму). 14 7. Засади психоаналізу З.Фройда та їх поширення на художню творчість. Учень З.Фройда В.Франкл про непродуктивність генералізації будь-яких підходів до літературної творчості, в тому числі й фройдизму. 17 8. Архетипний аналіз (К.-Ґ.Юнґ, Н.Фрай). 20 9. Психолінгвістична теорія літератури О.Потебні (структура слова і словесного твору; гносеологія, онтологія, аксіологія). 23 10. Феноменологія (Р.Інгарден, Ж.-П.Рішар). Поняття «рівнів» і сфер художнього твору: спільне й відмінне. 26 11. Екзистенціалізм (Ж.-П.Сартр, С.Кіркегор та ін). Поняття екзистенціалів і художніх концептів 28 12. Теорії діалогізму, поліфонії, карнавалізації, сміхової культури (М.Бахтін, Р.Рорті). 31 12. Теорії діалогізму, поліфонії, карнавалізації, сміхової культури (М.Бахтін, Р.Рорті). 31 13. Постмарксистські тлумачення художньої творчості. Прокоментуйте вислів А.Компаньйона: «Французька теорія літератури стала останнім європейським авангардом», який виник «завдяки щасливій і нетривалій зустрічі формалізму і марксизму» 34 13. Постмарксистські тлумачення художньої творчості. Прокоментуйте вислів А.Компаньйона: «Французька теорія літератури стала останнім європейським авангардом», який виник «завдяки щасливій і нетривалій зустрічі формалізму і марксизму» 34 14. Структуралізм і семіотика (К.Л.Стросс, Р.Якобсон, Р.Барт, У.Еко, Ю.Лотман) 36 15. Постструктуралізм та деконструктивізм (М.Фуко, Ж.Дерріда, П. де Ман, Р.Барт). 38 16. Феміністичні (джендерні) студії (Ю.Крістева, Е.Шовалтер), їхні українські послідовники. Мовчазне (непочуте) опонування вітчизняного фольклору. 40 17. Постколоніальні дослідження (С.Слемон, Г.Тіффін, Г.Ч.Співак, Е.Саї'д, Г.Бгабга та ін.), українські версії (Т.Гундорова, В.Балдинюк та ін.). Позиція П.Іванишина. 43 18. Спільне й відмінне у вульгарно-соціологічному, панфілософському, панпсихоаналітичному, гей-лесбійському та інших нефілологічних підходів до літератури. 45 19. «Руйнування поетики» (Ю.Крістева). Поетика і стиль, їх різнотлумачення, види. Спроба уподібнення/розподібнення. 48 20. Художність: джерела, чинники у вимірах поетики/стилю 50 21. Питання про «красиве і корисне» в естетиці, його різнотлумачення в дискусіях про суть і «завдання» літератури. Естетика і прагматика тексту як інформаційного продукту. 52 ...

Співвідношення виховання та перевиховання

Вступ 3 1. Сутність перевиховання, його функції та завдання в загальній системі виховного процесу. 4 2. Взаємозв’язок методів виховання і перевиховання. 12 Висновки 26 Література 27 Вступ Проблеми перевиховання людини завжди турбувало людство. Особливо актуальним це було у сферах, які традиційно вважаються „раковою пухлиною” будь-якого суспільства – кримінальне та асоціальне середовище. Повернення людини, що переступила закон, до нормального образу життя постійно було в центрі уваги політиків, соціологів, психологів, керівників держави. Не менш важливою ця проблема була і в сфері родинного та шкільного виховання. Вона вимагала розв’язання питання, як зробити окремого індивіда більш „лояльним” до свого оточення і навіть більш гуманним, людяним, працьовитим, чесним, відповідальним та ін. В педагогічній та психологічній науці накопичений достатній досвід щодо прийомів і методів перевиховання людини, однак і сьогодні виникають ситуації, коли фахівці опускають руки перед окремими індивідами – продуктами виховної діяльності асоціального оточення, які, здавалось би, практично не підлягають педагогічному впливу. Виходячи з цього, дослідження та наукові напрацювання в цій сфері продовжуються, вдосконалюються теоретичні концепції, встановлюються нові закономірності та визначаються взаємозв’язки складових елементів даної науки. Співвідношення виховання і перевиховання – є одним із теоретичних питань педагогічної психології, яке допомагає більш детально вивчити та проаналізувати ці процеси. ...

ЗВІТ ПРО ВИРОБНИЧУ ПРАКТИКУ

Зміст 1.Загальна характеристика банку................................................................. 2. Організаційна та управлінська структура банку.................................. 3.Характеристика зовнішнього середовища .......................................... 4.Характеристика внутрішнього середовища........................................ 5.Характеристика ефективності роботи банку...................................... 6.Характеристика виробництва............................................................. 7. Зовнішньоеко¬номічна діяльність банку............................................... 8.Організація управління персоналом....................................................... 9.Застосування інноваційних технологій ..................................................

Звіт з комплексної практики «СК-ЕКСПО»

ВСТУП 2 1 Характеристика та аналіз фінансів підприємства 3 2.Характеристика та аналіз маркетингу підприємства 6 3.Характеристика та аналіз загального менеджменту підприємства 6 4 Характеристика та аналіз техніко-технологічних питань 9 5 Характеристика та аналіз умов надання послуг 12 6 Характеристика та аналіз економіки підприємства 15 7. Індивідуальне завдання (Управління формуванням і використанням капіталу) 22 8 Охорона праці 27 Висновки та рекомендації 32 Список використаних джерел інформації та літератури 33 ДОДАТКИ 34 ...

Результаты поиска 71 - 90 из 13466
< Назад | Вперед >

Новини освіти