Тема: Педагогический талант и гуманизация педагогики

Содержание Введение 3 Раздел 1. Педагогический талант и гуманизация педагогики 5 1.1 Анализ состояния образовательного процесса в сегодняшних условиях 5 1.2 Педагогический талант и воспитание гуманистической личности 8 Раздел 2. Педагогическое мастерство и пути его овладения 12 2.1 Самосовершенствование педагога - залог успеха в педагогической деятельности 12 2.2 Педагогическая техника 13 Раздел 3. Опыт талантливых педагогов как инструмент сегодняшнего образовательного процесса 17 3.1 Педагогическая система В.Ф. Шаталова 17 3.2 Педагогическая деятельность Ж-К. Руссо 19 Раздел 4. Педагогическое творчество как одна из составляющих педагогического таланта 21 4.1 Признаки педагогического творчества 22 4.2 Типология творческой личности-педагога 25 Раздел 5. Нравственные категории педагогического таланта 33 5.1 Сущности и функции педагогической морали 33 5.2 Педагогический такт как важный компонент нравственной культуры учителя 35 Заключение 36 Использованная литература 37

Содержание: Введение 2 1.Русское народное творчество как средство народной педагогики 4 2.Жанры народного творчества 6 2.1.Определение народного творчества 6 2.2.Народное поэтическое творчество (фольклор) 7 2.2.1.Сказка 8 2.2.2.Героический эпос 9 2.2.3.Афоризмы, пословицы, поговорки 9 2.2.4.Загадка 10 2.3.Народная музыка (музыкальный фольклор) 11 2.4.Народный театр 13 2.5.Народный танец 14 2.6.Народные промыслы 15 3.Принципы народной педагогики 17 3.1.Закономерности народных педагогических систем 17 3.2.Народная педагогика и этнопедагогика 18 Заключение 20 Литература: 22

Содержание Введение 3 I. Социальный педагог досуга - субъект социально-культурной работы с подростками. 7 1.1. Статус социального педагога. 7 1.2. Профессиональное мастерство социального педагога. 9 1.3. Права, должностные обязанности, сфера деятельности, функции социального педагога по работе с подростками. 11 2. Условия эффективности работы социального педагога 14 2.1. Опора на принципы педагогики в работе с подросткам 14 2. 2. Учет возрастных, психолого - физиологических и социальных характеристик подростков. 16 2.3. Арсенал форм, методов, средств, используемых социальным педагогом в работе с подростками 18 Заключение 20

1. Педагогика как человековедческая наука 4 2. Характеристика новых отраслей педагогики 4 3. Цель и задачи педагогики в современных условиях развития украинского общества 5 4. История развития педагогической мысли на Украине 6 5. Основные периоды развития педагогической науки 7 6. Характеристика ведущих педагогических категорий и их взаимосвязь 8 7. Источники развития педагогики как науки 8 8. Связь педагогики с другими науками 8 9. Методологическое обеспечение преобразований в педагогике 9 10. Методологические принципы научно-педагогического исследования 10 11. Характеристика методов педагогического исследования 10 12. Факторы развития личности и их характеристика 11 13. Возрастная периодизация и основные критерии психического и духовного развития 12 14. Дидактика и её основные категории 14 15. Понятие целостного педагогического процесса 15 16. Основные дидактические концепции 15 17. Соотношение процессов познания (учения) и преподавания 16 18. Структура процесса обучения и его компоненты 17 19. Педагогическая технология как упорядоченная система действий 18 20. Движущие силы процесса обучения 18 21. Принципы обучения и их характеристика 19 22. Принципы развивающего обучения 20 23. Понятие методов и приёмов обучения 21 24. Основные подходы к классификации методов обучения 22 25. Критерии выбора методов обучения 23 26. Характеристика активных методов обучения 24 27. Интенсификация и оптимизация процесса обучения 25 28. Формы организации обучения, их развитие в дидактике 27 29. Классификация форм организации обучения 28 30. Общая характеристика классно-урочной и лекционно-семинарской систем обучения 29 31. Особенности модульной системы обучения 29 32. Единство и взаимосвязь дидактических, психологических, санитарно-гигиенических требований к организационным формам обучения 30 33. Знания, умения и навыки: суть, характеристика 30 34. Актуальные проблемы современной дидактики 31 35. Основные функции контроля знаний 33 36. Виды и методы контроля знаний учеников 33 37. Психолого-педагогические основы и содержание рейтинговой системы оценивания знаний учащихся 34 38. Социальные, педагогические и биопсихологические причины неуспешности в обучении 35 39. Дидактические средства помощи неуспевающим в учении 35 40. Воспитание и его основные категории 36 41. Особенности процесса воспитания 37 42. Основные направления содержания процесса воспитания 37 43. Характеристика принципов воспитания 38 44. Признаки коллектива, этапы его формирования 40 45. Методы воспитания: разные подходы к их классификации, характеристика 40 46. Индивидуализация и дифференциация в выборе методов воспитания 41 47. Общая характеристика приёмов педагогического воздействия 42 48. Особенности технологических процессов в воспитании 43 49. Характеристика проблем современного воспитания 44 50. Технология личностно ориентированного воспитания 44 51. Педагогический менеджмент: определение, предмет, содержание, основные категории 45 52. Социально-педагогические условия функционирования образовательных систем 46 53. Принципы и функции управления образованием 46 54. Нормативно-правовое обеспечение управления образовательными системами 47 55. Характерные тенденции развития международного образования 48 56. Государственные стандарты системы образования: лицензирование, аттестация, аккредитация 48 57. Образовательные и образовательно-квалификационные уровни, их характеристика 49 58. Принципы образования на Украине 51 Литература 52

Зміст Вступ 3 1. Темперамент: 4 1.1. Сангвінік 6 1.2. Флегматик 6 1.3. Холерик 7 1.4. Меланхолик 8 2. Задатки-холерик-талант 8 3. Характер 10 3.1. Інтровертний 14 3.2. Екстравертний 15 3.3. Некерований 16 3.4. Невростичний 17 3.5. Сензетивний 17 3.6. Демонстративний 18 Висновки 19 Література 20